СОДЕРЖАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цели и задачи программы

1.3.

Содержание программы

1.4.

Планируемые результаты освоения программы

2

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ

2.1.

Календарный план-график

2.2.

Материально-технические условия реализации программы

2.3.

Формы аттестации

2.4.

Оценочный материал
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Приложение к программе
Приложение №1. Педагогический мониторинг
Приложение №2. Мониторинг личностного развития ребенка

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Название программы

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Хореография»
Направленность
Хедожественная
Место
реализации, МАУ ДОООЦ «Чайка»
организация
ФИО автора, авторской Осинова Виктория Рамильевна
группы
Контингент участников Обучающиеся 1-4 классов, 15-20 человек
(кол-во, возраст)
Уровень реализации
Стартовый
Срок реализации
В течение одной лагерной смены
Объем
3 часа в неделю, 9 часов за курс
Режим занятий
45 мин. с 15 мин. перерывом
Цель
приобщение детей к танцевальному искусству,
воспитание единого комплекса физических и
духовных
качеств
в
рамках
летнего
оздоровительного лагеря.

11

Задачи

12

Основные формы работы
с детьми

13

Ожидаемые результаты




дать понятие о хореографическом искусстве;
способствовать эстетическому развитию и
самоопределению ребёнка;

привитие интереса к занятиям, любовь к
танцам;

воспитание культуры поведения и общения;

воспитание умений работать в коллективе;

организация здорового и содержательного
досуга.


теоретические занятия;

практическая занятия; игровые упражнения;

репетиционная деятельность

выступление

знать виды хореографического искусства;

знать основные позиции классического
танца;

знать темп музыки и движения (быстро,
медленно, уверенно);

названия простых танцевальных шагов
(прыжок, подскок, галоп, шаг);

уметь под музыку, приветствовать педагога,
занимать правильное исходное положение;

повторять
за
педагогом
простейшие
ритмические рисунки танца.

3

14

Ресурсное обеспечение Кадровое обеспечение
программы

педагог дополнительного образования.
Материально-техническое обеспечение

помещение
и
мебель,
отвечающая
санитарно-гигиеническим требованиям: зал

музыкальный центр

спортивный инвентарь( скакалки, обручи)

костюмы
Информационное обеспечение

ноутбук - 1 шт.;

флешка.

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММ

4

1.1. Пояснительная записка
Летние каникулы – долгожданное время для детей. Не все дети имеют
возможность поехать в загородные лагеря, выехать из города к
родственникам. Большой процент детей остается дома. Предоставленные сами
себе, дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным
происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска.
Летний оздоровительный лагерь призван создавать оптимальные
условия для полноценного отдыха детей. Детские оздоровительные лагеря
являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои
возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной
компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны,
формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и
уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития
художественного, технического, социального творчества.
Ежегодно,

летом

в

ЗОЛ

«Чайка»для

учащихся

организуется

оздоровительный лагерь. В нем отдыхают ученики начальных классов и
среднего звена.
Летний лагерь – это волшебная страна, жители которой любят
творчество во всех проявлениях, дружат, поют, рисуют, танцуют. Каждый
новый

день

приносит

с

собой

новое

событие,

задание,

открытие.

Программа объединения «Ритмика и танец», разработанная для летнего
оздоровительного лагеря, имеет художественную направленность, призвана
удовлетворить потребности детей и подростков в художественном творчестве.
Данная программа составлена на основе следующих документов:
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно правовыми документами:
Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

Распоряжением правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

(утв.

5

Письмо министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 093242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018 г. №196 «Об

утверждении

порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
Санпин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,
Стратегия развития воспитания в свердловской области до 2025 года;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 n 273-ФЗ
Локальные нормативные акты МАУ ДО ООЦ «Чайка»;
Особый режим работы МАУ ДО ООЦ «Чайка» в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20.(в условиях
распространения COVID-19 введён до 01.01.2024г.)
Программа «Ритмика и танец» составлена на основе авторской
программы и методического опыта Г.И. Акуловой, Е.Б. Овчаренко, Е.Ю.
Филатовой; методики преподавания классического танца Видиной В.А.
Программа будет реализована в рамках летнего оздоровительного лагеря.
Программа «Ритмика и танец» включает в себя музыкальные, ритмические,
танцевальные упражнения, разучивание элементов классического танца,
разучивание композиции.
Актуальность

программы.

Хореография

обладает

огромными

возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка,
для его гармоничного духовного и физического развития. Занятия танцем
формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной
манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального

6

самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных
эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы,
в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.
Данная программа ориентирована на работу с детьми, независимо от
наличия

у

них

специальных

физических

данных,

на

воспитание

хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве
танца.

Программа

танцевальных

предполагает

элементов,

освоение

исполнение

азов

детских

ритмики,

танцев

и

изучение
воспитание

способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Новизна программы состоит в том, что её содержании учтены и
адаптированы к возможностям детей разных возрастов основы изучения танца
и пластики. Программа позволяет ознакомить обучающихся со многими
танцевальными стилями и направлениями. Такой подход направлен на
раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие их
сценической культуры.
Адресат программы - обучающиеся 1-4 классов.
Объем и срок освоения программы - 3 недели, 3 часа в неделю, 9 часов
за курс
Форма обучения - очная.
Формы организации учебного занятия:
 Теоретические занятия;
 Танцевальные игры и задания,


Игровые упражнения;

 Выступления
 Репетиции
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы: приобщение детей к танцевальному искусству,
воспитание единого комплекса физических и духовных качеств в рамках
летнего оздоровительного лагеря.

7

Задачи программы:
 дать понятие о хореографическом искусстве;


способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;



привитие интереса к занятиям, любовь к танцам;

 воспитание культуры поведения и общения;
 воспитание умений работать в коллективе;
 организация здорового и содержательного досуга.
Уровни освоения программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Ритмика и танец» является программой стартового уровня.
Продолжительность образовательного процесса.
Дополнительная общеобразовательная программа «Ритмика и танец»
рассчитана на 1 смену
Продолжительность одного учебного занятия для обучающихся – 45
мин. с 15 мин. перерывом.
Наполняемость группы 15-20 человек.
Общее количество часов - 9 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю
по одному часу в течение 3 недель (оздоровительная смена в лагере).
Методы и приёмы обучения.
Методы и приёмы обучения, используемые в хореографической работе
со школьниками, можно условно разделить на наглядные, совестные и
практические.
Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы: эталонный
образец-показ движения лучшим исполнителем; приём тактильно-мышечной
наглядности;

демонстрация

эмоционально-мимических

навыков;

использование наглядных пособий.
Словесный метод состоит из многочисленных приёмов: объяснение;
инструкция;

беседа;

анализ

и

обсуждение;

приём

раскладки

8

хореографического

па;

приём

закрепления

целостного

танцевального

движения-комбинации;
Практический

метод

обогащён

комплексом

различных приёмов,

взаимосвязанных наглядностью и словом: использование ассоциаций-образов,
ассоциаций-метафор; выработка динамического стереотипа (повторяемость и
повторности

однотипных

движений);

фиксация

отдельных

этапов

хореографических движений; развитие основных пластических линий;
музыкальное

сопровождение

танца

как

методический

приём;

хореографическая импровизация.
Учебно - тематический план
№

Теория

Практика

Вводное занятие.

Общее
количество
учебных часов
1

1

0

1.1 Цели и задачи курса

0.5

0.5

-

0.5

0.5

-

5

2.5

2.5

2.2 Общеразвивающие упражнения.

1

0.5

0.5

2.3. Партерная гимнастика
2.4. Ритмика

1
2

0.5
1

0.5
1

2.5. Элементы классического танца

1

0.5

0.5

3

1

2

2

1

1

1

0

1

9

4.5

4.5

1.

Наименование разделов и тем

Виды занятий

обучения. Первичная
диагностика.
1.2 История хореографического
искусства .Жанры
хореографического искусства
2. Практическая работа

3

Репетиционная работа

танцевальной
3.1 Разучивание
композиции
по
выбору
педагога.
3.2 Отработка
композиции.
Вступление
Итого по программе:

1.3. Содержание программы

9

Раздел 1. Вводное занятие.
1.1. Цели и задачи курса обучения. Первичная диагностика.
Теория: Знакомство детей с целями и задачами программы.
Беседа

«Культура

поведения»

и

техника

безопасности.

Практика:

Обучающиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
1.2 Жанры хореографического искусства.
Теория: знакомство с жанрами танцевального искусства (классический
танец, народный танец, бальный танец, современная хореография, эстрадный
танец).
Раздел 2. Практическая работа
2.2.Общеразвивающие упражнения
Разминка на месте:
 наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами


наклоны и повороты туловища вправо, влево

 подъем на полупальцы и опускание на всю стопу по VI позиции;
 приседания и выпрямление ног по VI, II и I позициям;
 перенос веса тела с одной ноги на другую;


приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки,
мяч). - сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и
приведение ее внутрь)

 круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в
стороны, вставание на полупальцы.


перекаты стопы;



упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную)
поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;

 упражнения на выработку осанки


упражнения на устойчивость – «цапля». Подъем и опускание согнутой в
колене ноги по VI позиции;

 выпады;

10

Движения по залу:
 простые бытовые шаги на каждую четверть;


шаги на полупальцах;

 шаги с вытянутого носка;


шаги на пятках;



сочетание шагов на пятках и носках;

 шаги с высоко поднятыми коленями («цапля»);
 шаг в сторону с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);


шаг вперед с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);

 шаг в сторону и точка (тэп) – удар носком об пол без переноса веса
тела (раз-два);
 три шага в сторону и тэп с хлопком (раз-два-три-четыре);
 «пружинка» с шагом (на затакт – присесть, раз – шагнуть вправо,
выпрямляя колени, и – присесть, два – приставить левую ногу к правой,
выпрямляя колени);
 бег с высоко поднятыми коленями («лошадки»);
 бег с подниманием выпрямленных ног вперед и назад;
 мелкий бег на полупальцах, сгибание ноги с отведением голени назад (в
дальнейшем исполняется с продвижением на легком беге);
 прыжки по VI позиции в различном темпе и ритме;
 прыжки трамплинные по I, II и VI позициям;
 прыжки с согнутыми коленями по VI позиции;
 подскоки на месте с поворотом вправо, влево.
 ход лицом и спиной;
 бег с подскоками;


галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног;

 углы поворотов.
2.3.Партерная гимнастика

Упражнения на развитие гибкости позвоночника.

11

Практика: выполнение упражнений.
В положении лежа на спине:
 приподнимание верхней части позвоночника с удерживанием тела на
крестцовой части позвоночника и затылочной части головы «маленький
мост» (при сутулой спине);
 прогиб корпуса с опорой на локти, без отрыва головы и таза от пола;
 наклон туловища вправо, влево без отрыва спины от пола;
 касание пола справа и слева коленями согнутых ног с одновременным
поворотом головы в противоположную сторону;
 упражнение «березка»

— выход

в

стойку

с

вытянутым

вверх

позвоночником опорой на плечи, локти и кисти рук, шея, свободна
спина, таз, ноги вытянуты в одной плоскости вертикально вверх.
В положении сидя:
 выпрямление согнутых в коленях ног без отрыва туловища от ног с
захватом пяток руками;
 наклоны корпуса вправо, влево с одновременным касанием пола локтем
руки за коленом отведенных в сторону ног.
В положении лежа на животе:
 сдвиг подбородком предмета (книги) при вытянутом положении тела
рук и ног (при сутулой спине);
 упражнение «лодочка»

— одновременное

вытягивание

и

приподнимание рук вперед, ног назад, с последующим раскачиванием;
 упражнение «качели» — захват руками щиколоток согнутых в коленях
ног, их вытягивание вверх с одновременным раскачиванием;
 упражнение «кольцо» — прогиб корпуса назад с касанием головой стоп
согнутых в коленях ног;
 упражнение «мостик» — стойка на руках и ногах с одновременным
прогибом спины и головы назад.
В положении упора на коленях:
 поочередное поднимание прямых противоположных руки и ноги.
Упражнение для развития танцевального шага.

12

Практика: выполнение упражнений.
В положении лежа на животе:
 упражнение «лягушка» с поднятым и прогнутым назад корпусом,
прижатыми пятками и животом к полу.
В положении лежа на спине:
 подъем согнутой в коленном суставе ноги с отводом в сторону вверх с
помощью руки;
 подъем ноги на 90° с выворотной и сокращенной стопой, с нагрузкой на
поднятую ногу (с посторонней помощью);
-растяжка поднятой вперед вверх ноги на 180° (с посторонней помощью).
В положении сидя:
 выпрямление согнутых в коленях ног с разворотом стоп в I позиции ног
с одновременным медленным наклоном корпуса к ногам;
 наклоны корпуса вперед с касанием пола к раскрытым до предела в
стороны ногам;
 виды «шпагатов» — продольный, поперечный.
2.4. Ритмика.
Ритмический рисунок.
Теория: Понятие ритм и ритмический рисунок. Музыкальные размеры:
2/4, ¾, 4/4.
Практика:

Маршировка в ритме музыки. Отбивание простых

ритмических рисунков с помощью хлопков, притопов.
4.2. Понятие мелодия и зависимость танцевального движения от характера
мелодии.
Теория: темп (быстро, медленно, умеренно); контрастная музыка(
быстрая – медленная, весёлая – грустная); такт и затакт.
Практика: выполнение упражнений на определение характера музыки и
темпа. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на
конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки
зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с
определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.

13

Музыкальное вступление.
Теория: понятие "вступление"
Практика: упражнения на вступление.
Сильная и слабая доли в музыке.
Теория: понятия "сильная и слабая" доли в музыке.
Практика: тактирование музыки, выделение сильной доли. Передача
притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым
сопровождением.
2.5.Элементы классического танца
Беседа о роли классического танца в хореографии.
Теория: понятие - классический танец; специфика танцевального шага и
бега; понятие выворотность, осанка, равновесие (апломб), координация,
анфас, профиль; понятие – опорная и работающая нога; схема-рисунок зала;
Постановка корпуса и основные позиции ног и рук.
Теория:

хореографические

понятия

и

термины

–

название

и

произношение упражнений классического тренажа.
Практика: постановка корпуса; позиции ног и рук; постановка корпуса
лицом к станку; выполнение упражнений у станка: релеве, деми и гранд плие,
батман тандю в сторону (музыкальный размер 4/4).
Прыжки по VI и I позициям.
5.3. Понятие «вытянутоя стопа» и понятие «сокращеная стопа».
Практика: выполнение упражнения «карандаш тупой и острый»

Раздел 3.Репетиционная работа
Разучивание

танцевальной

композиции

по

выбору

педагога.

Разучивание танца на основе разученных движений и комбинаций.
Представление номера в конце смены.
1.4. Планируемые результаты освоения программы

14

1. Метапредметные:
 формирование навыков сотрудничества (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решение
различных творческих задач;


развитие стартовых способностей каждого
воспитанника: чувство ритма, слух, темп,
музыкальная и двигательная память;



развитие культуры движения, выразительности
движений и поз, умение ориентироваться в
пространстве сцены;

2. Личностные:
 развитие художественно-эстетического вкуса,
интереса к искусству через приобщение
подрастающего поколения к ценностям мировой
культуры и искусства;
 развитие индивидуальных творческих способностей;
 развитие памяти, произвольного внимания,
творческого мышления,
воображения;
 формирование уважительного отношения к
историко-культурным традициям других народов;
 наличие навыков культуры общения у обучающихся,
потребности ведения здорового образа жизни;


развитие у детей ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности

3. Предметные:

15

 наличие представлений о хореографии как виде
искусства, его особенностях, разновидностях;
 знания основных средств выразительности
хореографического и музыкального искусства;
 наличие навыков выразительного исполнения
танцевальных движений, умения владеть корпусом;
 наличие навыков концентрации внимания, слуха,
координации движений;
 наличие музыкально-ритмических навыков, навыков
сценической практики;


умение исполнять танцевальные номера;

 развитие навыков танцевального исполнения в
коллективе
В соответствии с

каждым

этапом

программы

учащийся должен освоить:
 терминологию, используемую на уроке;
 структуру и основные части урока;
 способы

соотношения

данных

элементов

с

музыкальным сопровождением;
 движения в технике танцевального направления;
 организацию труда, рабочего места на уроке и
сцене.
В области ритмики по окончанию освоения программы
ребенок должен знать

основы музыкально-ритмической

деятельности:
 термины

"громко-тихо",

"высоко-низко"

и

соотносить их с музыкой и движением: характер
музыки (бодрый, веселый, грустный);
 темп музыки
уверенно);

и движения

(быстро,

медленно,

16

 названия простых танцевальных шагов (прыжок,
подскок, галоп, шаг);
 повторять за учителем простейшие ритмические
рисунки ;
 выполнять простейшие подражательные движения.
В области партерной гимнастики по окончанию освоения
программы ребенок должен уметь:
 выполнять игровой стрейчинг;
 выполнять элементы партерной гимнастики.
2

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Календарный план-график

Начало смены
Начало занятий
Окончание 9 учебных
занятий
занятий

1 смена
02.06.2023
22.06.2023
19.06.2023

2 смена
25.06.2023
08.07.2023
07.07.2023

3 смена
11.07.2023
24.07.2023
23.07.2023

4 смена
27.07.2023
09.08.2023
08.08.2023

5 смена
12.08.2023
25.08.2023
24.08.2023

График на июнь
День смены
№занятия, темы

1.Вводное
занятие.
2.Общеразвива
ющие
упражнения
3.Ритмика
4.Классический
танец
5
Репетицион
ная
работа.Разучива
ние композиции
6. Партергная
гимнастика

03.06

05.06

07.06

09.06

10.06

13.06

15.06

17.06

19.06

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

10.0010.45

З
З

З
З

З

З

17

7. Ритмика

З
З

8.Репетицион
ная работа

И

9.Итоговое
занятие
З –занятие И – итоговое занятие

2.2 Материально-технические условия реализации
программы
 Зал для занятий
 Коврики для выполнения упражнений.
 Скакалки, обручи
 Научно-методическая
литература; учебники,
методические
пособия по всем разделам хореографической деятельности.
 Музыкальный центр.
 Сценические костюмы
 Фотоаппарат, видеокамера.
 Флеш носитель
2.3 Формы аттестации
.



Первичная диагностика



Промежуточная аттестация



Итоговая атестация
Реализация программы предусматривает следующие

формы промежуточной и итоговой аттестации:
 выполнение практической работы;
 тестирование;
 выступление (на итоговом занятии).
Виды контроля:
 вводный - проводится перед началом работы и

18

предназначен для закрепления знаний, умений и навыков
по пройденным темам;
 текущий - проводиться в ходе учебного занятия
для закрепления знания по данной теме;
 итоговый - проводиться после завершения всей
учебной программы;
 наблюдение за обучающимися в процессе работы;
 коллективные проекты.
2.4 Оценочный материал
Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ обучающейся овладел
менее 1/2объематеоретических знаний и практических умений, навыков
предусмотренных программой.
Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ обучающейся овладел не
менее 1/2объематеоретических знаний и практических умений, навыков
предусмотренных программой.
Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ обучающейся показывает
высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями
и навыками, предусмотренными программой.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Акулова Н.В. Классический тренаж в коллективе народного танца (метод.
Письмо). – НМЦ, 1981.
2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС,
2004.-128 с.

19

3. Базарова Н.П. Классический танец. – Л.: Искусство, 1975.
4. Базарова Н.П. и Мей В.П. Азбука классического танца Л - М., 1964.
5. Батырев А., Бурцева Г. Композиция танца. – Барнаул, НМЦ, 1991. – 34 с.
6.Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: норматив. док. и
материалы. — М.: Просвещение, 2008.
7.Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб.пособие.СПб.:Издательство «Музыкальная палитра»,2004.-36с.
8.Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л.: Искусство. 1980.
9. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. – М.: Искусство,
1968,64
10. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования: учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М.: ВЛАДОС, 2004.
11.Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные
движения и комбинации на середине зала: Учеб. Пособие для студ. Вузов
культуры и искусств. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2003
12. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды: учеб.
пособие для студ. хореограф.фак. вузов культуры и искусств / Г.П. Гусев. - М.:
Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС,2004.
13.Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.сост. З.И. Невдахина. Вып. 3. — М.: Народное образование, 2007.
14.Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманьянц Е. Народносценический танец. М., 1976.
15. Зимина А.Н.образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом
развитии детей 4-8 лет.-М.,1991.
16.Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей. Киев,1961.
17.Сценическое воспитание на уроке хореографии//Учитель.- №3, май-июнь
2003

20

18. Казаринова Т.А. Хороводы и кадрили Пермской области: Учебное
пособие.- Пермь,2002.
19. Казаринова Т. Магическая сила пространства сцены // Сов. Балет, 1991 №
5.
20.Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного
образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» — Изд. доп.
Вып. 77. — М.: Школьная Пресса, 2008.
21. Климов А. Основы русского народного танца. – М.: Искусство, 1975,1981
22. Комарова Т.С.Условия и методика развития детского творчества.-М.,1994.
23. Материалы к учебно-методическому пособию / Под ред. проф. Н.Ф.
Радионовой. — СПб.: Издательство ГОУ «СПбГДТЮ», 2005.
24. Мочалов Ю. Композиция сценического
мизансцены. – М.: Просвещение, 1981.

пространства:

Поэтика

Интернет ссылки:
1. https://dshi.surgut.muzkult.ru/metodika
2.https://multiurok.ru/files/metodika-prepodavaniia-ritmiki-pervyi-godobucheni.html
3. https://interactive-plus.ru/e-articles/336/Action336-117499.pdf
4.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/metodika_obucheniia_ritmiki_i
_osnovam_khoreografii_detei_mladshego_shkolnogo_voz

Приложение №1.
Педагогический мониторинг

С целью определения уровня усвоения образовательной программы, а
также для повышения эффективности и улучшения качества учебновоспитательного процесса проводится педагогический мониторинг в течение

21

всего периода обучения. Программа мониторинга включает три этапа:
первичная диагностика, промежуточная и итоговая аттестации. Результаты
педагогического мониторинга оцениваются по 10-ти бальной системе и
фиксируются в сводных таблицах.
Первичная диагностика
Цель: определение физического и эмоционального состояния ребенка
после летних каникул, уровня его готовности к выполнению образовательной
программы
Задачи:
 определить уровень знаний теоретического материала;


определить уровень практических умений, навыков предусмотренных
программой
Срок проведения: начало смены
Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.
Содержание.

1. Теоретическая часть:
 элементы ритмики;
 различные типы шагов и бега.
2. Практическая часть:
 исполнение упражнений на ритмичность, координацию, ориентировку в
пространстве;
 исполнение танцевальных комбинации.
Критерии оценки
Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ у ребенка не развит музыкальный
и ритмический слух, рассеянное внимание, не дисциплинирован, нет
пластичности, движения угловатые.
Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ у ребенка развит музыкальный и
ритмический слух, умеет концентрировать внимание, согласовывает движения
с музыкой, но допускает не точности в исполнении движений.
Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ ребенок показывает высокий
уровень знаний теоретического материала, сочетает музыку с движениями,

22

выполняет движения без ошибок, знает терминологию, ориентируется в
пространстве.
Промежуточная аттестация
Цель: выявление соответствия уровня теоретической и практической
подготовки детей программным требованиям.
Задачи:
 определение уровня усвоения детьми теоретических знаний в
соответствии с данным периодом обучения;


определение уровня формирования практических умений в
соответствии с данным этапом обучения.

Срок проведения: середина смены
Форма проведения: контрольный урок.
Содержание.
1.Теоретическая часть:
 история классического танца;
 простая терминология;
 знание простых элементов партерной гимнастики.
2. Практическая часть:
 исполнение комплекса упражнений на координацию движений;
 исполнение простых элементов партерной гимнастики;


исполнение основных танцевальных движений классического
танца.

Критерии оценки
Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ ребенок не владеет
теоретическими знаниями, не выполняет комплекс упражнений на
координацию движений, не выполняет простые элементы партерной
гимнастики.
Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ ребенок отвечает на теоретические
вопросы с небольшой помощью педагога, умеет выполнять комплекс
упражнений на координацию движений и простые элементы партерной
гимнастики, но допускает не точности.

23

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ ребенок показывает высокий
уровень знаний теоретического материала и практических навыков, умений
данного этапа обучения.
Итоговая аттестация
Цель: выявление уровня усвоения детьми программного материала,
соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.
Задачи:
 определение степени усвоения практических умений и навыков в
соответствии с прогнозируемыми результатами ;
 выявление уровня усвоения теоретических знаний;
 определение уровня развития индивидуальных творческих
способностей;
Срок проведения: конец смены
Форма проведения: контрольный урок.
Содержание
1.Теоретическая часть:
 терминология основных движений классического танца;
 основные элементы партерной гимнастики;
 музыкально-ритмическая координация движений в танцевальных
элементах.
2.Практическая часть:
 исполнение элементов партерной гимнастики;
 исполнение комплекса упражнений по ритмике;
 исполнение танца.
Критерии оценки
Минимальный уровень (1 ─ 4 балла) ─ обучающейся овладел
менее 1/2объематеоретических знаний и практических умений, навыков
предусмотренных программой.
Средний уровень (5 ─ 8 баллов) ─ обучающейся овладел не
менее 1/2объематеоретических знаний и практических умений, навыков
предусмотренных программой.

24

Максимальный уровень (9 ─ 10 баллов) ─ обучающейся показывает
высокий уровень знаний теоретического материала, овладел всеми умениями
и навыками, предусмотренными программой.

Приложение №2. Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

Педагог доп. обр. Осинова Виктория Рамильевна
п/п
Фамилия, имя
учащегося

Теоретические знания:
простая терминология;
знание простых
элементов партерной
гимнастики.

Практические умения: Итоговая отметка
исполнение комплекса
упражнений на
координацию
движений;
исполнение простых
элементов партерной
гимнастики;
исполнение основных
танцевальных

25

движений
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Диагностическая карта
п/п
Фамилия, имя
учащегося

1
2
3

Координа
ция,
ловкость
движения

Творческ
ие
проявлен
ия ,
участие в
выступле
ниях.

Гибкость
тела ,
растяжка

Музыкальн
ость,
чувство
ритма

Эмоционал
ьность,
актерское
мастерство

Уровень
освоени
я
програм
мы

26

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Критерии усвоения программы:
Низкий уровень – 6-10 баллов
Средний уровень – 10-16 баллов
Высокий уровень – 16-18 баллов

Показатели к диагностической карте
1.

Координация, ловкость движения - точность движений, координация
рук и ног при выполнении упражнений.
3 балла – максимальная точность движений
2 балла – средняя точность движений
1 балл – выполнение упражнений вызывают затруднения

2.

Творческие проявления – умение импровизировать под музыку на
заданную тему Тест на определение склонности детей к танцевальному
творчеству.

27

Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания)
изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п
3 балла - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения,
подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ
балла - движения довольно простые, исполняет лишь однотипные движения
1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкальноигровой импровизации
3.

Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей
гибкости корпус свободно наклоняется.
3 балла – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад
2 балл – средняя подвижность позвоночника
1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения

4.

Музыкальность , чувство ритма– способность воспринимать и
передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять
движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается
соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного
исполнения - без показа педагога).
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и
заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства
музыкальной выразительности (темп, динамику)
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и
конец музыкального произведения совпадают не всегда
1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом,
ритмом, а также с началом и концом произведения

5.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение
передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из
музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление,
настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не
только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во
время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут
от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не

28

выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям. Детям
предлагается под музыку изобразить «усталую старушку», «хитрую лису»,
«девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
3 балла – ярко выраженная эмоциональность (передает эмоции, подпевает)
2 балла – средне выраженная эмоциональность (передает эмоции, не
подпевает)
1 балл – мимика бедная, движения не выразительные